让每一个孩子驶向成功的彼岸         

 ——奉贤区西渡小学2022学年课程计划

为全面贯彻落实习近平新时代中国特色社会主义思想，贯彻落实党和国家的教育方针、国家中长期教育改革和发展规划纲要，贯彻落实《新成长教育行动纲要·奉贤区教育事业发展“十四五”规划》以及奉贤教育新成长教育行动纲要，深入实施素质教育、深化教育教学改革，切实减轻中小学生过重的课业负担，促进中小学生身心健康发展，根据《中共中央国务院关于深化教育教学改革全面提高义务教育质量的意见》（中发〔2019〕26号）、《中共中央国务院关于全面加强新时代大中小学劳动 教育的意见》（中发〔2020〕7号）、《教育部关于印发<大中小学劳动教育指导纲要（试行）>的通 知》（教材〔2020〕4号）、《教育部关于印发〈中小学综合实践活动课程指导纲要〉的通知》（教材〔2017〕4号）、站在西渡小学发展新起点上，深入推进学校的整体改革与发展，全面实现“让课程改革更深入、让师生关系更和谐、让学生经历更丰富、让教育服务更优质”的奉贤教育总目标，特制定《上海市奉贤区西渡小学 2022学年度课程计划》。

一、背景分析                                                

西渡小学现有教学班33个，学生1434名，是奉贤区纯小学一个校区规模最大的学校。学校在编教职工94名，中级教师55人，高级教师3人，93%本科学历。每百名学生拥有高于规定学历教师数为6.36人，拥有体育、艺术（美术、音乐）专任教师数为1.17人。

学校坚持以人为本，立德树人、五育并举，激发每个学生的成长活力，激发每位教师的专业活力；学校坚持依法治校，以德立校，科研兴校，优质强校。在“让每个孩子驶向成功的彼岸”办学理念引领下，学校依托上海市名师培训中心委托管理，实验小学集团、西渡小学联盟体带教，资源共享，不断推进教育均衡发展。学校先后获上海市安全文明校园、上海市花园单位、上海市依法治校优秀校、奉贤区文明校园、2019-2020学年奉贤区师德建设先进集体（提名奖）、奉贤区“最美生态校园”、奉贤区教师专业发展优秀学校、第三届学生活动节优秀组织奖、团支部获奉贤区“五四奖章”、2021届五年级毕业班区级调研综合A等荣誉。

（一）学校SWOT分析表

因素	S（优势）	W（劣势）	O（机会点）	T（威胁点）
学校 管理	●注重人文关怀； ●以“金帆船文化”为引领的校园文化已形成； ●学校教师责任意识、凝聚力强。	统领发展的“金帆船”文化精神有待进一步深化。	学校领导十分注重中层队伍的培训、中层领导力量比较强。	来自学校、社会、家长等方方面面的关注度的压力。
学校课程 领导力	以课程文化引领课程建设，促进学校内涵发展。	对课程设计的前瞻性、适应性和开发尚缺深入的思考。	学校关注课程计划的编制和课程的设计。	教师在关注教学的同时，未能对课程建设进行深入思考。
教师课程 执行力	教师敬业，乐于奉献，积极向上。	中青年教师比例失调。	教师有参与课程建设的意愿。	教师在课程建设中缺乏足够的创新意识。
德育 工作	●有一系列主题教育活动； ●有一定的教育操作模式； ●正逐步形成成熟的德育发展项目（全员导师制等）。	●活动与课程建设有机结合不够； ●班主任的管理艺术存在差异。	●学生喜欢各类活动，兴趣高； ●“三格班主任”培训路径清晰。	●班主任各项事务太多； ●学生人数不断增加带给学校管理压力。
教学 工作	●基础课程教学扎实、有效，学生学习习惯良好，教学质量较高； ●有体现学校特色的校本课程体系； ●教研活动多层次，教研形式多样化，已形成长效的教研机制。	●课堂教学知识技能落实到位，但课堂教学的创新能力、高阶思维等培养有所欠缺； ●新教师与青年教师教学经验相对缺乏。	●奉贤区作为上海市第二批区县试点实施小学主题综合实践活动； ●每年奉贤区教学节为学校教师教学研讨助力。 ●“双减”政策和“五项管理”的落地实施	● 家长、社会对 教育质量的高要求以及西渡地区家长对孩子教育的投入度和配合度。
师资 队伍	●教师队伍中青年教师占多，课改理念新适应性强； ●教师基本素养高，敬业爱岗，合作研究型教师团队初步形成； ●涌现了一批区级卓越教师和教学骨干。	●教师自身提高意识不够强烈； ●教师间发展不均衡； ●缺少特级教师，缺少市级名师； ●对新教师的培养缺失长期规划。	●中青年教师有一定比例，发展潜力大，后备力量强； ●学校聘请专家、教研员来校指导教师。	学校师资队伍的调整、流动趋于静止。
行政 人员	●中年教师居多，有经验； ●班子成员来自于不同学科，有利于学校全面管理； ●工作热情、积极肯干， 合作氛围浓。	各部门的功能发挥不够。	●敢于创新实践； ●加强沟通协调机会。	●学校原有的规章制度要重新审定； ●管理工作的提高与改进。
学生	●有活力，多才多艺； ●学习意愿高； ●学生学习习惯、品行良好； ●乐于参与学校组织的各类活动。	●以自我为中心； ●缺乏学习的主动性和创新精神。	●可塑性强； ●学习渠道多样。	●挫折容忍力低； ●多元价值观的冲击； ●应试教育的影响。
家长	●家长普遍关注子女的学习； ●关心学校工作和教学品质； ●重视子女各方面的发展。	●家长自主性较强，对教育教学介入愿望较强； ●部分家长过多关注学生考试成绩，漠视孩子品行成长； ●家长在教育子女观念更新慢，少数家长缺少对孩子的指导能力。	●家长志愿者参与学校工作意愿增强； ●开放家长参与学校工作的渠道。	●对素质教育的举措不理解； ●家长对学校教育方式的认同度参差不齐。
社区 参与	●学校注重文明共建，与共建单位建立了密切关系； ●学校经常参与社区组织的各项活动。	如何将社区教育资源与实践基地的建设与校本课程建设整合。	提供学生社会实践基地，增加学生参与社会生活的机会。	社区的社会教育责任。
地方 资源	学校发展得到了上级部门的大力支持 。	地方资源的整合度不够，还没有形成推动学校发展的合力。	●为学校发展在硬件设备上提供了保障； ●可以为学校建设课程体系提供更多支持。	课程资源利用的机制和制度配套建设滞后。

表1：学校SWOT分析表

（二）前期课程实施情况

1.严格落实课程计划实施。在市教委相关文件精神的指导下，我们制定了学校 2020 学年课程计划，严格按照相关要求，对学校课程进行整体设计和推进，制定学校各年级“课程表”与各学科“进度表”，开齐开足开好各类课程，以制度规范学校课程教学工作。

2.精细教学常规管理。严格按照中央和本市有关深化教育教学改革，深入实施素质教育的相关文件和规定。 为进一步规范我校课程教学工作，修订并完善《奉贤区西渡小学教学管理制度》，认真学习贯彻《关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》精神，全面优化课堂生态，抓好“教学五环节”，提升课堂教学质量。以强教研组建设为推进方式，改进教学方式、评价方式等，打造高效学习、互动生成、活力成长的新成长课堂，切实减轻学生的学习负担。

3.不断加强“五项管理”。全面贯彻落实国家教育部和市教委关于“中小学生作业管理、睡眠管理、手机管理、课外读物管理、体质健康管理”（以下简称“五项管理”）等工作通知精神，深入调研，制定 并完善了《上海市奉贤区西渡小学作业管理制度》、《上海市奉贤区西渡小学睡眠管理制度》、《上海市奉贤区西渡小学手机管理制度》、《上海市奉贤区西渡小学课外读物管理制度》、《上海市奉贤区西渡小学体质健康管理制度》，以制度为保障，通过个性化作业设计与布置、校园课外读物自查自纠、丰富校内各项给学生创设绿色的学习环境。

4.高度重视思政一体化建设。将《习近平新时代中国特色社会主义思想学生读本》分别安排在三年级上学期、五年级上学期，利用道德与法治课、午会课统筹安排课时，制定了《上海市奉贤区西渡小学<习近平新时代中国特色 社会主义思想学生读本>落实方案》，做到每册集中学习1学期，平均每周 1课时，排入课程表。

5.规范考试管理减负增效。根据国家和本市中长期教育改革和发展规划纲要精神，及《教育部办公厅加强义务 教育学校考试管理的通知》（基教厅函）【2021】34号 ，全面落实新时代教育评价改革的实施意见，制定《上海市奉贤区西渡小学教学质量管理制度》，并按文件要求严格执行教学评价工作。着眼于评价的真实性、发展性和增值性，严格实行等第制评价，小学阶段不进行期中考试或考查；三、四、五年级期末考试仅限语文、数学两门学科，其他学科只进行考查。

6.推进学生七彩成长。通过体育与健康课程、大课间活动、课外体育锻炼、体育竞赛、班团队活动、家校协同联 动等多种形式，加强对学生体育健康教育宣传引导，让家长和学生了解运动在促进健康、健全人格等方面的重要作用；严格落实每周体育与健康课；严格落实大课间体育活动制度，确保学生每天校园内锻炼1小时以上；继续实施体育课家庭作业制度，探索体育教师、班主任、家长协同跟进作业管理方法，确保学生体育作业的时间和效果；重视体育新苗的发现与培养，开设田径、篮球、足球、乒乓球、网球、围棋、国际象棋、健身操等体育社团活动，完善“ 一校多品”项目；认真做好学生体质监测、保证学生体质测试健康档案齐全；开好一年一次的运动会，展示学生体质发展成效。

7.做好暖心课后服务。课后服务工作是市委市府积极响应“人民城市为人民”精神的一项惠民工程，切实为有需要的学生家庭解决放学后的实际困难。为了高质量地完成此项工作，我们设计了专项调查问卷，反复征求家长意见，整理数据，从家长的实际需求出发，最终设计了具有我校特色的“三段式”课后服务方案。在试行了一段时间以后，我们听取了家长、老师的意见和建议，又不断完善、修正服务内容和方式，得到了社会各界的广泛好评，2022学年，我们也将继续完善此项工作，让它成为真正的民心工程。

（三）课程发展优势

1.踏实勤恳的师资团队建设。学校师生始终以“崇德、笃学、惜时、行远”的校训为价值追求，形成了教师乐于奉献，学生善学善思的学校生态环境。教师中，35-45周岁教师达43%，大学本科及以上达92.%，中高级教师达63%，学校现有奉贤区卓越教师培养工程名教师1名，优秀骨干教师6名、优秀青年教师教师6名，西渡街道优秀教师12名。“稳定、均衡、扎实、成熟”成为这支队伍最显著的优势。学校各学科备课组教研氛围浓厚，凝聚力强。英语组被评为“巾帼文明岗”，体育组被评为“五表率”先进班组，由组长费良引领，两次参加上海市空中课堂教学。英语组获上海市英语教师才艺展示团体一等奖。语文组承担着上海市城乡互助项目《构建学校校本题库，提升教师命题能力》的实践研究，目前已进入项目中期阶段。

2.经纬分明的课程体系建设。近三年，学校着力构建“金帆船课程”体系。每个孩子犹如一路学习征程中的劈波斩浪的小舵手。学校以“让每个孩子驶向成功的彼岸”为课程理念，坚持立德树人、五育并举，从四个层面、五个领域（四层五域）整体规划课程内容，建构起学校的课程体系。围绕学校“金帆船文化”，课程纵向分为“起航课程”（基础型课程）、“扬帆课程”（探究型课程）、“阳光课程”（拓展型课程）、“水课程”（校本课程、主题综合实践课程等）四大板块，丰富学生的学习经历，落实核心素养培养。横向为“乐省（家国情怀、道德品行）、乐言（人文底蕴）、乐创（高阶思维与科技创新）、乐雅（艺术欣赏与审美情趣）、乐健（身心康健）”为核心要素的“五乐”课程框架，体现知识技能教学转向核心素养教学；由学科教学转向学科育人；由智育第一转向五育并举，将“乐省、乐言、乐雅、乐健、乐探”的学生培养目标渗透于课程实施中，展现西渡小学学子在学程中劈波斩浪，扬帆远航的自信、向上的小舵手风貌，建设学校“金帆船”校园文化。

3.丰富的拓展课程建设。基于“五育并举”的指导思想，从为学生终身发展服务的目标出发，我校通过不断的探索和实践，学校的拓展课程已经在德育建设、学科拓展、艺术人文、体育兴趣化、科技创意、综合实践活动等方面全面开花，已经形成了一套着力培养学生品德修养、全面发展的“五乐”校本课程体系（《乐省—行规养成课程、生命安全课程》、《乐言—阅读课程》、《乐雅—陶艺、版画》、《乐探—创客空间、空间思维》、《乐健—少儿足球》）。学生通过长周期的学习，逐步培养兴趣、发掘潜能，同时养成健康的审美情趣、高尚的品质精神，感受优秀传统文化，推进了学校更好实现“突出德育实效、提升智育水平、强化体育锻炼、增强美育熏陶”等目标任务，为“十四五”开局 “金帆船”课程体系不断深入提供了坚实的基础。

4.多元的共建课程引进机制。学校倡导“开门办学”，充分利用社区、共建单位的动态人力、物、材资源，形成学校、家庭、社区的教育合力，探索区域资源服务于学校课程建设的模式，积极开发各类课程。目前，学校引进或共建课程有《围棋》《足球》《篮球》《游泳》《跆拳道》《版画》《机器人》等，为课程的开设积淀了丰富的课程资源。

（四）存在问题

1.学校课程资源需要进一步开发与利用

学校虽有先进而完善的教育设施、优美而雅致的校园环境，但由于学校学生数众多，虽有陶艺专用教室、科技陈列室、创新实验室等，但随着课程的越来越丰富，专用教室明显不够，相比其它学校校园硬环境、软环境、潜环境的建设相对滞后，以至于学校在全面推进课程建设进程中受到了改革空间的制约。

2.教师课程素养需要进一步发掘与提升

我校教师普遍对基础型课程都较为重视，对探究课和兴趣拓展课建设的意义认识不够，在积极主动参与课程教学改革方面有待提高，教师的专业素养和全面的课程观还需要进一步的加强。部分教师自我发展的动力不足，参与校本研训的主体意识亟需增强，校本研训的模式、内容需要不断丰富，研训活动的实效性也需提高。

3，生源结构变化，学能参差落差较大

随着奉贤经济的发展，外来务工人员人数不断增加。2022学年第一学期就读西渡小学的外来务工人员随迁子女已达1130人，占学生总数的81.69%。每学年学籍变动的人数一直保持在40人以上。外来务工人员居家和工作的不稳定性，生活习惯和教育观念的差异，以及价值观念的多元体现，都对学校教育教学管理提出了新的要求。而且学生接受学前教育的不同，或者各省市教材、教法的不同，造成了他们自身学习基础素养和学科基础素养的差异，对学科教学和学校发展也提出了新的挑战。

4.青年教师居多，学科高地亟待打造

西渡小学教师平均年龄36岁，是一支非常年轻的教师队伍。经过城乡携手共进项目基地校卢湾一中心三年的委托管理，学校教师成长迅速，很多教师已经崭露头角。但是教师成长是一个锲而不舍的培育过程，需要正确的路径；教师成长是一个负重前行的自我修炼过程，需要有力的支点。所以，学校如何进一步激发全体教师的内驱力，打造学科优秀骨干教师，培育学科名师，筑牢学科高地等都需要我们进一步深入思考。

5.信息化建设薄弱，硬件制约学校发展

随着教育信息技术应用的普及、校园安全标准的升级等一系列软硬件要求的提高，新设备、新功能室（馆）不断改造。学校虽努力通过专业团队想方设法寻求最佳改进方案，但与理想效果依然有差距，难以适应当前教育教学发展的需要，成为制约学校特色发展和丰富学生学习经历的瓶颈。

6．教学与评价陈旧，综合评价亟需突破

随着“双减”政策、五项管理的落地实施，课程方案需注入新鲜元素，需要学校坚持五育并举，统筹各领域课程，逐步开发建设，形成校本课程群，加强教学与评价研究，让丰富的课程滋养学生美好的童年。

  （五）机遇挑战

 1.机遇

党的十九大以来，习近平总书记提出了新时代育人工作的核心内容——五育并举、立德树人。奉贤教育“十四五”发展新规划也提出“新成长教育”，今年又是 “双减”落地实行的第二个学年，“双减”背景下，学校要思考培养怎样的人？怎么培养人……这些都为学校办学指明了方向——学校应该认真落实国家教育方针，坚持立德树人、全面发展、多元成长的育人目标；坚持五育并举，知行合一，整体育人的途径，基于教育教学改革的契机，重构学校课程方案，转变教师教学方式、精心设计作业，关注学生全面成长，切实减负增效，提升学校办学内涵，办好西渡地区老百姓满意的学校，不断推进教育均衡发展。

2.挑战

《中国教育现代化2035》提出要培养全面发展的学生，然而当前学校育人方面的新问题新困惑还是无法回避，重单向知识的习得，培养学生主动发展，创新实践不够，多育融合的课程整合教学任重而道远，教师以“学生为中心”的课堂教学理念实践操作还需要不断更新。2018年，教育部颁布《教育信息化 2.0 行动计划》，提出将教育信息化作为教育系统性变革的内生变量，支撑引领教育现代化发展，为学校教育教学管理等方面提出了更高的要求。信息化助力学校管理，助力课堂教学变革还需要不断思考，推进实施。

二、学校办学理念、校训

办学理念：让每个孩子驶向成功的彼岸

校训：崇德 笃学 惜时 行远

崇德：语出《论语•颜渊》:“子曰:‘主忠信，徙义，崇德也。’”崇德，崇尚道德，提升道德品质。

笃学：语出《论语•泰伯》：“子曰：‘笃信好学，守死善道’。”笃学由“笃信好学”化裁而来。笃学，心无旁鹜，专心致志地学习。

惜时：“少壮不努力，老大徒伤悲。”、“莫等闲，白了少年头，空悲切！”惜时是一种人生态度。工作和学习中“惜时”，实则追求高效而严于律己的行事习惯，善于时间管理和个人管理。

行远：典出《中庸》：“”君子之道，譬如行远。必自迩；譬如登高，必自卑。”君子求学之道：欲达远大目标，必定从近处出发；像攀登高峰，就得从低处起步。我们要力争做到“大道行思，取则行远。”即要善于思考，探究规律，才能少走弯路，行得稳而远。”

校训由八个字，四个词语铸成，以为人立志高远，为学思虑忠纯，为事精敏干练，为艺求真致美，作为其立意的思想内涵。义理文脉一气贯通，教书育人相得益彰，成人成才相融共济，期待每一位西小人在人生旅途中，朝着目标奋勇前进，人生精彩且意义高远。

三、课程目标、师生培养目标

我校课程在充分实施国家规定课程的同时，统整校内外各种教育资源，立足校本，做到课程建设丰富化，学生选择自主化，教育效果最大化，为特色教育、特长发展做准备，逐步形成有特色的西渡小学课程体系。

（一）课程总目标

总目标：打造“金帆船”课程

目标内涵：学校“金帆船”课程从四个层面、五个领域（四层五域）建构起学校的课程体系。以课程实施，丰富学生的学习经历，强化课程理念，即知识技能教学转向核心素养教学；由德育课程转向课程德育；由智育第一转向五育并举。

行为策略：力图把“让每个孩子驶向成功的彼岸”的办学理念和“起航扬帆，追逐精彩，实现人生梦想”的追求方向融入到三类课程之中，逐步实现国家课程校本化，学校课程特色化，实现课程资源整合化。

（二）学生发展目标

1.总体目标

培养新时代背景下的“乐省、乐言、乐雅、乐健、乐探”的西小“金帆贤少年”。

2.具体目标

以“金帆船”精神为引领，逐步培养诚信明理懂礼仪、巧问善辩勤学习，乐观文雅赋情趣、强身健体有毅力、灵动探究求创新的“快乐小舵手”。

目 标 年 段	知书达礼的乐省小仁者	敏学好问的乐言小学者	科学创新的乐探小智者	志趣高雅的乐雅小行者	身心强健的乐健小强者
低 年 级	有初步的生活常识，知道尊重他人的道理；关心自己生活环境，初步形成爱护环境的意识；友爱同学，喜欢学校，对贤文化有初步的了解。	有学习兴趣，对科学有好奇心；能够掌握课程标准规定的知识，基本养成听说读写的良好习惯。	充满好奇。心情舒畅、思维敏捷，有浓烈的好奇心和求知欲。	喜爱艺术与体育活动，表现出参与其中的兴趣；能够开展简单的艺体项目，感受到艺体活动带来的乐趣。	热爱一切有生命的东西，相信自己我能行，善于观察周围事物，有自己运动的爱好。
中 年 级	懂得尊师重教等基本的做人道理，形成基本的行为习惯；关心社会环境，能处理好个人与环境的关系；养成对自己和班级的责任感，形成爱嘉定的情感。	喜爱学习，表现出一定的探究欲望；达到课程标准规定的要求，听说读写的良好习惯得到巩固；能初步将所学习的知识与技能运用于生活，有创新思维的萌芽。	大胆想象。有联想和想象能力。	能够坚持参加艺体活动，初步形成参与艺体活动的爱好；有自己感兴趣的艺体项目，艺体技能有所提高与发展。	热爱生活，做事有恒心，不轻易说放弃，能坚持自己的爱好，努力地参与特长训练。
高 年 级	有积极向上的人生态度，有规则意识；懂得与同学、老师、家长相处的礼仪规范，具备一定的处理个人与集体、社会关系的能力；为人宽容，有仁爱之心。	热爱学习，有一定的问题意识；具有较好的知识与技能基础，乐于参与学校的科技创新实践活动；养成了积极思考的好习惯，有一定的创造性思维能力。	敢于创新。敏锐的问题意识和较强的创新意识，在探究中创新。	参加艺术活动逐步成为习惯，已经融入日常的学习与生活中；艺术技艺不断提高，发展处自己的特长项目；通过艺术活动，塑造了自信、坚持、乐观等品质。	明确自己的特长， 尊重自己的选择， 为实现自己的理想，刻苦学习，实现自我潜能的发展，养成热爱生活、奋发向上的精神。

表1：分级段目标描述

3.行动策略

做到教学环节链式化、德育工作无痕化、社会实践系列化、专题教育规范化、行为习惯日常化。

（三）教师发展目标

1.总体目标

打造新时代背景下的“敏知、敏行、敏求”的西小“金帆贤师”。

2.具体目标

以“金帆船”文化为引领，逐步打造对世界反应敏感，并知更；对变革反应敏捷，去行动；对问题反应敏锐，去探求的学习型、研究型、智慧型的把舵专家。

3.行动策略

形成一套完整的“金帆贤师”五项修炼品牌运行机制。

四、课程设置原则

为了实现学校课程的目标，学校课程设置采取“五突出”原则：

第一，突出课程统整与协调的原则。学校课程建设必须与国家课程改革的指导思想和目标保持一致，保证国家课程、地方课程和校本课程之间的协调性，实现学科间的统整，为学生的精神成长服务。

第二，突出学生全面和谐发展。发挥学校课程最大的育人功能，让每一个学生的潜能都能获得充分和谐的发展。要考虑学生的需要、兴趣与经验，科学设计课程与教学方案，合理组织教学内容，积极探索自主、合作的学习方式，实施发展性的评价，为学生全面而主动地发展提供课程保障。

第三，突出学生自主性原则。学生是主人翁，因此，学校课程的开展，必须要强调学生的自主参与、主动探究。要突出学生的自主性原则，教师只是课程学习的引导者、组织者、帮助者，要通过学习，不断培养学生的自主能力。

第四，突出时代性原则。课程教学方法和内容符合时代发展的需要，利用最新教育学、教育心理学及国内外最先进的教育教学研究成果，课程内容的编制主动适应社会的需要，根据现代科学及学科发展的新变化，不断对教学内容进行调整，并不断加强与信息技术在课堂教学中的应用。

第五、突出创新性原则。我们要学会对已有经验的学习继承。但我们更提倡学生在某些方面，特别是在学习、活动的方式方法、内容的拓展上有一定的创新，要特别重视对教师、学生的创造性思维流畅度、变通度、独创度的思维训练，提高创新的能力和才干。在实践活动中，要重视创设条件，引导学生从学习模仿开始，向创新的台阶攀登。

五、课程结构与课程设置

（一）学校课程模式

学校“金帆船”课程模式是“4+WL”，“4”——指国家课程（基础型课程、拓展型课程、探究型课程）和校本课程、主题综合实践课程；“WL”——拼音是“五乐”缩写， “WL”课程表示课程五大领域（乐省、乐言、乐雅、乐健、乐探），五育并举。

                            表2：西渡小学“金帆船”课程体系

（二）具体课时安排

表3：课程设置及课时安排表

（三）课程设置具体说明

1.拓展型课程实施说明

拓展型课程主要分为自主拓展课和限定拓展。自主拓展课程为学生选修课程，学校充分尊重学生的选择权，学生综合自己的兴趣、特长等因素，自主选课，学生的需求得以满足，丰富的自主拓展课程为学生成长提供多元营养。限定拓展课程，为学生必修课程，是学校依据国家要求设置专项教育内容的课程。（自主拓展课程具体安排见附表，部分限定拓展见以下说明）

●“五课、两操、两活动”

认真落实 “五课、两操、两活动”，保证学生每天有一节体育课或体育活动课，达到校园“阳光体育活动一小时”的活动量。每天上午安排课间大活动（30分钟）一次，上下午各1次眼保健操，每周两节体育活动课（每节35分钟）。教师不得随意挤占体育课和体育活动时间，如若下雨，有体育老师负责在教室上体育理论课或观看体育赛事节目。

2.德育课程实施说明

在坚持“五育”并举，全面发展素质教育的理念指引下，德育课程的设计和实施要进一步突出德育实效，深化课程育人、文化育人、活动育人。学校根据不同年级学生的认知特点，精心设计各年级德育目标，加强对学生思想道德、行为规范、礼仪常规等教育，开展丰富多彩的主题教育活动，以欢愉的活动体验塑造人，营造校园文化氛围。

（1）《成长的脚步》行规系列校本课程

课程包含：一日常规行规教育课程、心理健康教育课程、仪式教育课程，努力构建以“培养学生行为规范实践能力”为主的德育课程体系，将“五育”教育元素有效的融合，提升了学校的德育内涵。

●“乐省”——行规课程

引导学生自觉遵守校纪校规，学会自我剖析，乐于反省自己，提高礼仪自觉。汇总梳理与学生一日在校生活息息相关的方面，落点于“上学、出操、升旗、课前准备、上课、下课、作业、做眼操、吃饭、个人卫生、阅览、爱公物、环境卫生、活动、放学”等，每一个点编撰一首儿歌，朗朗上口，便于学生诵读记忆。

●“心灵驿站”心理健康教育课程

根据各年级学生心理特点循序渐进,在结构的设计上，每一板块之间环环相扣，步步深入。“心灵小屋”、“心灵密码”、“心灵花园”、“快乐随心”中学生可以得到实践和体验。

●“快乐成长”仪式教育课程

通过升旗仪式、开学典礼、年级集会等形式开展仪式教育，对学生进行认知、情感、伦理、思想等教育，最终在潜移默化中得到规范、导向、凝聚和激励。让师生经历共同的情感体验，激发师生对学校文化价值观的认同和欣赏，使学校成为师生共同的精神家园，从而达到德育的最终目标。

平时	每周升旗仪式
9月	开学典礼
10月	少先队代表大会
12月	一年级争章入队、二年级争章入队
2月	开学典礼
5月	十岁生日仪式
6月	六一儿童节、一年级争章入队、 二年级入队仪式（戴红领巾）、五年级毕业典礼

表4：仪式教育安排表

（2）主题教育课程

学校从课程育人、文化育人、活动育人的目标出发，开展“一月一主题”的德育教育主题活动。活动包含传统文化、民族精神、生命教育、科技创新、诚信教育等多个板块，形成了品德教育的系列课程。

系列课程的设计紧扣六个民俗节气，系列课程还和“新基础教育”四季活动相整合，以学生年龄段的阶梯状发展为途径，开展传统文化教育。

（3）午会教育活动安排

充分利用每天午会开展德育主题教育，内容包括爱国主义教育、理想教育、行规养成教育、社会主义核心价值观教育、生命教育、劳动教育、法制教育、廉洁教育、心理健康教育、传统文化教育、时政教育、安全教育等。

西渡小学2022学年度专题教育（午会课）安排表

年级 星期	一年级	二年级	三年级	四年级	五年级
星期一	行规与礼仪教育 安全教育	行规与礼仪教育 安全教育	行规与礼仪教育 安全教育	行规与礼仪教育 安全教育	行规与礼仪教育 安全教育
星期二	卫生健康教育 心理健康教育	卫生健康教育 心理健康教育	卫生健康教育 心理健康教育	卫生健康教育 心理健康教育	卫生健康教育 心理健康教育
星期三	环境教育 劳动教育	廉洁教育 劳动教育	民防教育 传统美德教育	民族团结教育 劳动教育	法治、禁毒教育 劳动教育
星期四	形势教育 (红领巾广播)	形势教育 (红领巾广播)	形势教育 (红领巾广播)	形势教育 (红领巾广播)	形势教育 (红领巾广播)
星期五	开心阅读	开心阅读	贤文化教育 《习读本》	开心阅读	开心阅读 《习读本》

注：两行分别是单周、双周的教育内容。教育读本：一年级：《绿色小天使》、《小学生守则》；

二年级：《让天空更蓝--大气污染防治与气象灾害防御教育读本》、《小学生卫生教育读本》(低年级)；

三年级：《中华传统美德格言》、《小学生心理健康自助手册》、《i奉贤贤文化》读本、《民防知识读本》；

四年级：《中华大家庭读本》；五年级：《小学法治教育读本》；

全校行规礼仪教育：《中小学生守则》、《追逐梦想的脚步》学校读本；

全校安全教育：安全伴我行（分别一至五年级）；全校开心阅读：《中华优秀传统文化经典》；

说明：上面《习读本》是指《习近平新时代中国特色社会主义思想教育读本》。

3.主题综合实践课程实施说明

每学年保证2周的社会实践和社区服务，学校工作中德育始终贯穿于学校教育教学的全过程，我们积极探索实践教学和学生参加社会实践、社区服务的有效机制；坚持学生值日制度，参与校园环境打扫管理，培养学生劳动观念和服务意识；每学年组织学生参加一次德育实践基地活动；组织秋、春游、场馆探究、观影等集体活动，促进学生全面发展。

学校本学年开展“小学低年级主题式综合活动课程”建设，积极走出去参观学习，走进来潜心实践，本学期对课程架构进一步梳理重构，如下：

表6：西渡小学主题综合实践课程框架

（四）课程实施具体要求

1.优化基础型课程，让所有学生共同发展

以“绿色指标”为导向，进一步推进“基于课程标准的教学与评价”工作，基于课标，建构单元教学设计，聚焦课堂，探索科学评价方式，实现“教学评”一致，努力打造育慧课堂，切实落实减负增效，不断提高教育质量。

（1）研读新课标，明确教学方向

引导教师将新课程标准作为教学思维起点，即制定教学目标的根本依据。认真研读与解读新课程标准明确学科“终点”，探寻学科“起点”。以备课组研修为载体，细化学科教学目标。

坚持集体备课。个人在初备课的基础上，充分发挥备课组集体智慧，以老带新、相互切磋共同完善备课，提高质量。课前教师应根据学生实际、教学实际做好“复备”，以进一步熟悉教案并根据实际做教前修改。

（2）科学评价，聚焦学习过程

在研读课标、细化目标的基础上，认真学习《学科评价指南》，树立“教学评”一致性的观念。在各教研组已制定设计的学科评价方案及量表的基础上，结合教学实践改进，优化。设计具有可操作性，并能与教学目标相匹配的课堂即时评价量表，以课堂观测的方式，实施有效评价，激发学生学习兴趣。

立足课堂，继续开展“评价融入教学”的研究与实践，以课堂观测点入手，探索具有可操作性的评价工具。以组内互观课、研讨课为载体，通过听课评课活动，聚焦课堂观测点的达成度以及及时评价的有效性。继续全面落实等第制评价。让评价成为教学的有机组成部分，采用等第制与评语等评价方式描述学生学习状况，强化评价的诊断、改进与激励功能。日常练习严格采用分模块式的单项命题，各备课组研究实践区分等第的标准，令标准更科学、更合理。

（3）整体规划，建构单元整体设计

关注课时与课时之间的关系，开展以单元、主题、模块为单位的结构化研究与实践。以单元统领课时目标、内容、活动、作业、评价、资源等要素，各学科在划分单元的基础上，完成每一单元的“单元规划”，并能做到与教案相匹配；与课堂评价观测点相匹配。

（4）优化作业，落实减负增效

落实“双减”，不断改进三级作业备案、公示制度，切实落实减负增效。一级备案，计时统计，协调控量。二级备案，多元设计，提升效能。三级备案，调查反馈，统筹公示，加强监管。

优化作业设计，作业设计体现控制“量”，提升“质”，拓宽“形式”，开发“思维”，真正落实“减负增效”的目标。

各教研组在精细分析教材及配套练习目标指向的基础上，合理引用相关资源，以目标准确、内容科学、难度恰当、时间适宜、结构合理为要求，设计单元作业。练习设计从“激趣启智”入手，研读课标，明确作业目标，设计符合学生年龄特点，形式多样的趣味作业、拓展作业、操作实践作业、合作探究作业等，激发思维，提升学生解决问题能力。

（5）遵循规律，重视起点教学

每学年针对一年级新生开展学情调研，掌握学生起点，并遵循学生成长规律，制定一年级学习准备期实施方案，在开学初第一个月开展一年级准备期学习，在组织学习过程中，注重学科课程和综合活动的合理设置，用好《快乐的小学生》准备期课程资源。结合市、区级开展并推进的《小学低年级主题式综合活动课程》，潜心实践，开展系列校级活动，切实做好幼小衔接。

在低年级学科课堂教学中，践行“优化课堂，情趣结合，寓教于乐”的课堂教学要求，把握学科教学节奏，渗透学科基本学习习惯培养、学习兴趣激发和学习情感培育，积极创设促进师生平等、民主、开放式思维对话的课堂氛围。

（6）以“研”入手，打造优质团队

加强教研组建设，发挥团队力量，开展解决真问题的学科研修活动。为了使教研组之间打开沟通交流的通道，互补共进，均衡发展，本学年起将开展轮值式教研，每学期各教研组轮流展示特色教研活动。加强备课组活动，扎实开展研讨活动，关注学生思维与学力，从单元整体入手，分析教材与结构，制定单元规划，设计单元作业与练习，以落实教学基本要求。

（7）用好教材，注重学科育人

教研组加强新教材研修，充分挖掘语文、道法统编教材育人内涵，把育人体现在学科教育的全过程中。以统编教材为抓手，渗入擦亮中国底色，植入红色基因的特色课程。丰富课程的形式：经典阅读、口语交际、红色场馆实践参观，培养学生学科素养，激发学生爱国情怀。

（8）做好“五项管理”，推进学生全面成长

扎实推进 “五项管理”，不断完善制度，以制度为保障，通过个性化作业设计与布置、校园课外读物自查自纠、丰富校内各项给学生创设绿色的学习环境。通过体育与健康课程、大课间活动、课外体育锻炼、体育竞赛、阅读指导，班团队活动、家校协同联动等多种形式，促进学生全面健康成长。

2．开发拓展型课程，让每个学生自主发展

 校本课程开发和实施坚持立足四个基本点：一是教育的发展，二是学校的特色，三是教师的特长，四是学生的个性。学校以“让每个孩子驶向成功的彼岸”为办学理念，以培育具有劈波斩浪、扬帆远航的“金帆船”精神的“五乐”“金帆贤少年”为学生培养目标，开发拓展型课程。

（1）架构运行框架

“五乐成长空间”以 “五乐”内涵确立为先，以“五乐”校本课程和“五乐”空间站的双向建构为聚焦，再以三项策略制定、四个层面推进、五个机制保障为有力举措，推进“五乐”成长空间建设与应用的实践研究，其运作结构图如下图所示：

表7：五乐成长空间运行框架

（2）制定课程编制策略

整合性策略。“五乐”校本特色课程，不是以分割的拼盘的形式出现，而是以融合的整体的形式出现，从而实现各类课程的整合，消除课程间的隔阂，增强课程间的沟通，让课程增值。

开放性策略。“五乐”校本特色课程内容设置，摆脱了传统体系的局限，开放到学校和社会现实生活的事件、现象、情境和实践活动之中，开放到学生的实际经验系统中，五育并举，教师、学生、家长都可以参与到课程的开发以及实施的全过程之中。

本土化策略。“五乐”校本特色课程的设置，要充分考虑学校的文化积淀、社区优势资源和学生未来发展的需求。如“乐雅”课程中版画课程的完善，“乐健”课程中少儿足球课程的开发，“乐探”课程中机器人课程的编制等都将凸显本土化。

（3）建立逐级深入的研究层

课题的研究与实施涉及到学校课程教学部、学生发展部等多个部门和学科教研组，包括学校所有教师、学生、家长全员参与。为此我们通过建立四个层面的研究团队开展研究。

领导层：由校长室领衔，课程教学部、学生发展部负责课题的顶层设计和研究；

核心研究层：由课程教学部领衔，各学科中心组长和备课组长组成，负责研究具体策划与实施；

基层研究层：由基层老师组成开展实践研究；

网络技术层：由课程教学部统筹，信息办、网络公司为“五乐网络平台”的设计、开发和应用提供技术支持。

（4）构建课程体系

根据学校已有的特色及发展需求，确立“五乐”校本领衔课程为“乐省”行规养成和红色爱国课程，“乐言”经典阅读校本课程，“乐健”少儿足球课程，“乐雅”版画课程的重建，“乐探”机器人课程。今后我们还将不断丰富生本课程，使之能更好顺应学生的个性化发展需求。

表8:“五乐”校本课程架构图

（5）开发课程内容

▲限定拓展型课程

(1)学科限定拓展课程（年级铺开）。我们大胆改革基础课程，根据现行教材特点，学科知识体系及其教师特长，学生年龄特点，不同兴趣点，选择个别教学内容加以改编整合，每周加一节课突出教学。在不同的班级开设学科分支课程，一学期为期限，在年级滚动教学。

学科	低年级	中年级		高年级
语文	绘本阅读	红色经典1		红色经典2
数学	智力七巧板	生活数学		魔鬼数学
英语	绘本英语	English聊吧		国际航班
音乐	小小舞蹈家		优雅小百灵
体育	少儿足球、跆拳道
美术	七彩儿童画		版画
自然	欣欣生物角		校园探秘

(2)专题教育

附表一：                 西渡小学限定拓展课程一览表

专题教育	年级	时间	主题月活动	年级	时间
班队会课	全校	每周五	文明礼仪月	全校	10月
消防教育	全校	午会课	读书节		11月
			体育节		12月
环保	全校		英语月		3月
行为规范	全校		学英烈月		4月
交通安全	全校		科技月		5月
健康教育	全校		艺术月		5月
阳光体育锻炼	全校
主题教育	年级	时间
升旗仪式	全校	每周一
一年级学习准备期	一年级	9月
少先队入队入团教育	一、二年级	12月、4月
民防教育	三年级	4月
爱心义卖	全校	3月5日
毕业感恩典礼	五年级	6月底
春秋季社会考察	全校	春季、秋季

(3)班团队活动

学校每天安排20分钟的午晨会对学生进行专题教育，每周一的“国旗下讲话”结合校内外重大事件进行时事教育，每周一次的午会与每两周一次的班团队上《学做文明人》课程，对学生进行礼仪教育。

附表二：                  

2022学年第一学期主题班会(午会)课安排表

周次	班会教育主题（题目自拟）	教育目标
1	行规礼仪教育、安全教育第一课 （9.1午会）	遵守校规校纪，养成良好文明习惯 增强安全意识，提高自我防范能力
	抗战胜利77周年教育（9.2班会）	了解抗战历史，牢记革命先辈的英雄事迹
2	中秋节主题（9.9班会）	让学生了解中秋节的习俗，学习中华优秀传统节日文化，传承并发扬
3	*校园防欺凌教育（9.15午会）	杜绝校园欺凌，形成文明校园新风尚
	“九一八”主题教育课（9.16班会）	学生了解历史、铭记国耻、爱我中华、增强信念
4	*禁毒教育（9.23班会）	了解禁毒知识，拒绝毒品、珍爱生命
5	建国73周年主题和九九重阳节 （9.30班会）	了解祖国73年来的历程，珍惜来之不易的和平生活，为祖国强大而自豪； 懂得尊老爱老、孝老爱亲
6	新成长班集体创建(10.8）	创建温馨、和谐、健康、向上的班集体
7	建队日活动 （二年级10.13午会）	了解少先队知识，激发对少先队的热爱
	*文明用餐、节粮教育（10.14班会）	知道粮食的珍贵，懂得节约粮食
8	节水、节电、节能教育（10.21班会）	了解节约国家资源能源的重要性，从小养成勤俭节约好习惯
9	读书节主题（10.28班会）	激发学生读书兴趣，培养学生读书习惯、培养学生读书能力
10	*环保教育（11.4）	懂得环保的重要性，珍惜资源、爱护绿化环境，做到垃圾分类，提高环保意识
11	“119” 消防安全（11.9午会）	了解消防知识，提高防灾自救能力
	健康教育（11.11班会）	了解健康教育知识，提高健康水平
12	*劳动教育（11.18班会）	学会劳动技能，体验劳动的快乐
13	反邪教教育（11.25班会）	坚决抵制邪教的意识和决心，营造科学文明的学习氛围，促进健康成长
14	交通安全教育（12.2午会）	了解交通安全法规，增强交通安全意识
	*宪法、法制教育（12.2班会）	从小树立宪法意识和国家意识，做守法公民
15	心理健康教育（12.9班会）	提高心理素质，促进人格健康发展
16	国家公祭日教育（12.13午会）	了解历史、勿忘国耻，培育爱国主义情怀
	国防科技教育（五年级）（12.16班会）	了解国防知识，热爱国防、坚定信念
17	*贤文化教育（12.23班会）	学习贤文化，学习贤人贤事，争做西小美少年
18	惜时教育（12.30班会）	珍惜时间，学会复习
19	“西小五乐金帆船贤德少年”评比（2023.1.6）	身边的榜样来引领全班学生，做最美文明贤少年

▲自主拓展型课程

   (1)自主拓展课程（全校走班）。每周五下午六十分钟的“活力六十分”课程，教师自己设计跨出学科知识的拓展项目，涉及文史类、艺体类、科学类、应用类三十个项目，从一年级到五年级全都实行走班制，让全校学生多项选择。

2022学年第一学期快乐星期五兴趣课安排表（班队）

一、二年级小学低年级主题综合活动

班级	兴趣课	教师		班级	兴趣课	教师
一（1）	主题综合活动	潘雯婷		二（4）	主题综合活动	陈燕
一（2）	主题综合活动	丁夏琳		二（5）	主题综合活动	张越越
一（3）	主题综合活动	徐旭芬		二（6）	主题综合活动	陈力求
一（4）	主题综合活动	徐姣妍		二（7）	主题综合活动	王佳红
一（5）	主题综合活动	程珊		三（1）	趣味阅读	丁冰洁
一（6）	主题综合活动	高伟		三（2）	趣味写作	张玲琳
一（7）	主题综合活动	盛英		三（3）	漫画起步	王乃吉
二（1）	主题综合活动	凌霄		三（4）	好玩的彩泥	范艳婷
二（2）	主题综合活动	褚桑桑		三（5）	陪你写作	梁玉娟
二（3）	主题综合活动	陈黛蕾		三（6）	阅读/小报	裴阳

  2022学年第一学期快乐星期五兴趣课安排表（校队）

序号	活动地点	课程	上课时间	教师
1	1楼形体室	器乐	下午第三、四节	王妍彦
2	1楼音乐室	合唱队	下午第三、四节	欧阳兰花
3	1楼唱游室	舞蹈	下午第三、四节	杨晓丹
4	2楼创新实验室	脑洞大开	下午第三节	陈雯雯
5	3楼美术室1	版画	下午第三、四节	张金银
6	3楼美术室2	剪纸	下午第三节	徐樱栀
7	4楼南会议室	丝网花	下午第三、四节	鲍庆霞
8	2楼自然室	中国结	下午第三、四节	邓红霞
9	资源教室	心理驿站	下午第三节	何洁萍
10	操场	女子足球	下午第三、四节	石东春
11	一楼形体室	健美操	周一、三阳光体育	顾婷婷
12	体育馆	跳踢	周一、四阳光体育	蔡友伟
13	操场	篮球	下午第三节	戚思解
14	操场	田径队	下午第三节	沈晨
15	操场	一年级篮球	下午第三节	费良
16	操场	空竹	下午第三节	顾占军
17	操场	花样跳绳	周五下午第三节	李杰

2022第一学期校外引进兴趣课安排表

（2）家长志愿课程

家长也是课程的建设者、参与者、受益者。因此，我们充分利用家长的资源，开设家长志愿课，弥补了学校资源的缺口，同时也倾向于在具体的生活情境中进行家庭教育方面的指导。学校一般提前告知家长每一期生活指导课程的内容及需要完成的实践作业，由家长带着孩子在双休日、节假日共同完成。在该课程中，学生学到的是生活知识和生活技能以及服务家庭、服务社会的责任担当意识；家长学到的是生活教育的理念和实施策略，以及与孩子良好沟通的方法。学校在每个课程活动中做好宣传、考核和评价，每个学期末进行课程总结反馈，课程成果展示。

①家长提升家庭教育指导能力，孩子提升生活自理服务能力(家庭社会篇)

年级	课程板块	课程训练内容（第一学期）	课程训练内容（第二学期）	实施途径
一	自我服务	洗手 洗脸 刷牙 穿脱衣服等	系鞋带 系绿领巾 洗手帕等	家长指导、学校评价
	家庭服务	叠衣裤 铺床 叠被子等	扫地 擦桌子 拿筷子等	家长指导、学校评价
二	自我服务	整理书包 洗手帕 洗袜子等	洗碗碟、叠衣裤等	家长指导、学校评价
	家庭服务	洗碗筷 择菜 洗菜等	拖地 整理房间 擦窗等	家长指导、学校评价
三	自我服务	洗头 梳头 洗澡等	洗小件衣裤 会钉纽扣等	家长指导、学校评价
	家庭服务	洗餐具茶具 会整理自己的东西、房间等	打扫房间 包汤圆 包馄饨等	家长指导、学校评价
四	家庭服务	能有条理地放置、摆设室内小件物品	会晒被褥和叠放衣服 能洗外衣、毛衣等	家长指导、学校评价
	公益服务	社区宣传 楼道打扫	小区内绿化养护和打扫等	教师引导、家长指导
五	家庭服务	学习常用炊具和做简单饭菜	能分辨生熟和鉴别变质食品	家长指导、学校评价
	公益服务	帮助孤寡老人 身边弱势群体	参与学校或社区服务劳动	教师引导、家长指导

②家长志愿者开展别样的课程，孩子们体验活动的多元色彩(学校社会篇)

（3）社会实践探究课程

教育需要全社会支持，德育尤其如此。奉贤远离市中心，对我区的学生来说，要享受市、区优质教育资源相对困难得多。但学校将积极依托教育局、街镇社区“贤文化”实践基地、学校共建单位等部门，发掘社区、学校、家庭德育资源，设计富有学校特色的“西渡小学学生社会实践护照”，梳理学校德育社会实践活动基地，积极开发爱国主义、民俗文化、农业科技、自然生态、乡土乡情、生涯体验等类型社会德育资源，引导学生走出校园、在社会实践中学习、沉淀，让基地有效发挥育人功能。

如组织学生去参观“东方美谷科技实践基地”，了解面膜的制作过程；又组织学生去参观“东奉电力工程实践基地”，了解电力工程在市政建设中的贡献；让学生到红色营房去探秘，了解时间就是生命……孩子们的流连往返正是源于对生活的热爱。

3.丰富探究型课程实施，让不同学生个性发展

（1）探究区域：探究型课程内容的来源主要确定两个方面：

①小学低年级段《学习包》部分(略)

②主题式的学生自主设计生活中感兴趣的各种探究性内容。

③小学中高年级段《学习包》部分（略）

④小学中高年级段自主设计部分

（2）内容呈现：活动要以主题单元活动形式呈现，一个主题单元中有若干个活动组成。实际操作中教师可灵活选择，可选取主题单元中的一部分实施。教师在自主设计活动时，内容组织可以遵循主题单元形式，也可以以独立活动形式呈现。

（3）探究原则：从根本上改变学生的学习方式，重视学生的小组活动形式，学生可自由组合，自由选择，发挥学生的个性特长，在探究过程中，强调团队精神、合作意识、协调能力，注重参与过程和体验，让每一位学生真正体验学习的快乐和兴趣，做到有效参与，学有所获。

（4）探究方式：课内与课外相结合，集中与分散相结合。学生的探究活动不仅可以在有限的课内时间进行，更需要利用课余时间在课外和校外进行活动。

（5）教学管理：由课程部牵头，对教师加强培训与教学阶段性调研，通过聘请学者和专家来校讲课指导，提升实践能力学习先进的教育思想；通过即时性学生笔试等形式，了解教师对《学习包》的执行情况。

（6）评价方式：对学生的评价，采用学生自评、互评、教师评价相结合；对教师的评价，采用日常听课、学生座谈问卷、备课了解等形式，对教师考核，并记入业务档案。

六、课程开发

1.全面关注学情，实施准备期课程规范化

一年级新生，行为习惯可塑性强，学校每学年以“学习准备期”为抓手，把一年级学生常规训练作为每学年规范学生行为的常规项目，确立《西渡小学一年级准备期课程内容》、《西渡小学准备期课程安排表》等，课程结束，进行一年级家长开放日活动，让学生在实践体验过程中，规范行为；让家长在参与活动过程中了解政策，理解支持学校教育。

2.乡土文化教育，开发课程资源

针对学生流动性大的实际，学校始终把学生的行为规范教育和对学校生活的适应性训练作为重点。从规范学生礼仪、热爱本土、优化育人环境出发，学校编写了《西渡小学礼仪教育》等校本教材，结合区“贤文化教育读本”内容，挖掘西渡地区的“贤文化”资源——金帆船文化，利用黄浦江资源引入地域的乡土文化进课堂，培养学生对金帆船文化的认同感和自豪感，让他们能适应并融入上海这一特定的生活、学习环境，为将来立足社会、终身发展奠定基础。学校还不断丰厚艺术节、科技节、体育节、读书节等内涵，让学生在活动中接受教育熏陶，提升了学生的综合素质。

3.开发特色课程，彰显学校特色

学校特色是学校办学的总结、积淀与升华，是学校办学的优势、特长体现，是学校在未来办学中的继续追求和优化发展。根据学校办学理念，我们注重特色课程的开发，并努力使之成为办学亮点，以此来满足学生发展的不同需求，培养学生的个性爱好，提升师生的生命质量。现已开发形成 “足球队”“舞龙队” “中国鼓”“科创思维”“空竹”等特色课程，积极打造区域品牌特色学校。

4.优化办学条件，服务于课程建设

学校硬件设施完善，配齐配足了音乐室、电教室、劳技室、美术室、心理室、电脑房等各专用教室；有标准的体育室内运动场馆和跑道、篮球场、足球场。教室内安装了信息化教学设备等等，为学校课程建设的开发与完善奠定了良好的基础。

七、课程评价

（一）对课程评价

课程设计合理，内容健康，适应学生年龄段，具有教育意义，对学生的终身学习能起到实效，课时安排科学。        

西渡小学校本课程开发评价表

课程名称			开发者
一级指标	二级指标	评 价 标 准	标准分	教师自评	学校评价
课程目标10分	准确	是否符合学校的总体目标	4
	完整	三维目标是否完整	3
	现实	是否符合学生的实际、学校的实际、社会的实际	3
课程内容30分	科学	是否符合科学规律	10
	新颖	是否对学生有吸引力	5
	价值	是否有学习、探究的价值	10
	实际	是否符合学生的身心发展特点	5
课程实施40分	学生参与	是否能积极组织学生参与	20
	教师指导	是否对学生进行有效指导	20
课程绩效20分	学生	学习兴趣、综合能力是否提高	10
	教师	课程开发与实施能力是否提高	10
总体描述	教师
	学校

教师自评总分：_________学校评价总分：_________时间：_________

（二）对学生评价

1.对学生参与活动的评价

对学生的评价，主要依据授课教师的记录数据，包括出勤情况，参与热情，团队合作意识，能力锻炼；学生学习小组的记录，包括团结合作精神，独立处理问题的能力，学习态度和学习效果。从在知识或技能的某些方面获得进一步的拓展或提高；兴趣爱好和潜能得到进一步开发和发展；学会选择并作出决策，能根据自身的基础、兴趣爱好和社会发展需要选择拓展内容与方向；在综合实践能力方面得到提高；在自学能力、合作能力、批评性思维能力、发现问题分析问题和解决问题的能力等方面得到增强；勇于探索、积极创新、自觉钻研、进取向上的精神得到培养等方面进行评价。

2.对学生课堂表现的评价

	指标	行为描述	考核等第
			5	4	3	2	1
五 乐“金帆 少年”	学习兴趣（0.2）	对课程内容有好奇心，对课程形式感兴趣。
	学习态度（0.2）	课程学习认真，主动参与，有活动积极性。
	学习过程（0.3）	积极参与活动过程，善于提问、实践、合作、反思、互动。
	学习效果（0.3）	五大核心素养（乐省、乐言、乐雅、乐创、乐健）有不同程度的提高，活动作品有效呈现。

表9：学生课堂评价表

3.对学生评价结果的运用

（1）学生成果可通过实践操作、个人体会、小论文、过程记录、竞赛、评比、汇报演出等形式展示，以标志物作为奖励开展评价活动，

（2）使用上海市教委编制的“学生成长记录手册”对学生发展进行综合评价。评价的方法主要有：自我评价、学生相互评价、指导教师评价。

（3）按课程实施过程中的参与率，学生成果的创意性、新意性和突破性，评选出“西渡小学金帆好少年”——爱心金帆好少年、信心金帆好少年，专心金帆好少年、恒心金帆好少年等。

（三）对教师评价

对教师评价主要依据计划完成记录，备课情况，学生反馈效果，工作态度等。从教学计划对发展学生个性的合理性；教学内容的科学性、时代性、层次性和综合性；对所教班级每一个学生的关注程度；教师在实施课程中的投入程度；教师在开发和建设课程过程中其专业水平的提高程度；教学目标的达成等方面进行评价。

1.对教师撰写的课程纲要的评价

开学初，学校开出课程科目单，要求教师明确自己开设课程的目标和基本框架，根据学校和教师自身条件，选择适合本校学生特点的课程内容。实施过程中，加强听课和研讨，鼓励教师在自评的基础上，发现不足，及时调整和改进课程内容，使课程纲要日趋完善；最后，学校根据学生反馈和教师修改，对课程纲要做综合评价。

2.对教师新成长课程实施评价表

聚焦“新成长课堂”的研究与实践，明确新成长课堂的价值取向、特质表现、推进机制和评估标准，关注学习经历、优化教学方式，着力构建“教师欣赏学生、学生尊重教师、个体主动学习、同伴互动合作”的新成长课堂，切实提升学生学科核心素养；深化绿色指标评价改革，建立科学的课堂教学评价体系，树立和践行全面的教育质量观，促进课堂教学质量的不断提高。

3.对教师校本课程开发实施的评价

西渡小学教师课程教学评价表

	指标	行为描述	考核等第
			5	4	3	2	1
陶人教 师	课程开发（0.2）	主题符合实际，方案设计合理，资料准备充分。
	活动准备（0.2）	活动材料（活动设计、课件、学具等）准备充分。
	活动组织（0.3）	活动组织严谨，学生参与度高，有显著的收获。
	活动成效（0.3）	课程的开发能力、实施能力明显增强，学生的“乐省、乐言、乐雅、乐探、乐健“核心素养明显提高，能呈现活动成果、作品。

表10：教师课程评价表

4.对教师课程实施成效的的评价方式

通过学生座谈会、学生问卷反馈意见、学生作品的质量，平时听课、研讨记录等，对教师进行评价。针对课程实施的过程性监控，以教师的爱心、耐心、信心和慧心为评价要素，评出“星级教师”。对教师的评价采用过程与结果相结合的评价方式。

八、保障措施

（一）组织保障

学校成立课程管理工作小组，校长为组长，各行政部门负责人为成员，规划和监管学校课程计划的实施。校长与教导、德育部门主要承担设计和开发学校课程的工作，并落实课程实施中的各项具体工作。领导小组综合考虑学生兴趣、学校特色、教师能力三方面要素，制定好学校基础类课程、拓展探究类课程和综合实践类课程的三年发展规划，审定每学期的申报课程，以期逐步实现拓展探究类课程和综合实践类课程的模块化、项目化，拓宽课程涉及的领域，凸显学校课程的时代性和趣味性。

工作组要引导学生规划好从一到五年的选修课程，从自己的个性、爱好出发，做好自己五年课程修习的课表，通过规划好自己五年的课程体系来充实自己、提高自己，知识全面，和谐发展，形成自己独特的个性。

（二）机制保障

制订和完善各项规章制度，重点加强教学过程中的常态监控，确保拓展型课程规范、有序运行。成立课程教学部，主要承担基础型课程校本实施研究，校本课程的开发与评价。对三类课程的实施提供时间、空间的保障，严格按规定课时组织教学，特别要按课程计划开展拓展型与探究型课程的教学活动，不挪作他用；尝试建立课程管理的组织系统，建立由决策规划、组织实施、管理保障、质量控制等环节组成的学校课程管理网络。

（三）管理保障

1.基础型课程的管理

落实奉贤教育“新成长“教育理念和教育部“双减”政策，学校围绕教学五环节进行监督、检查、检测、指导和评估工作。教学质量监控的主要内容为：听课、备课、作业批改和考试命题四个方面。学校建立正常有序的听课制度，规定教师、教研组长、部门主任等的听课数量，并对听课提出了具体的评价要求。要求教师必须在课前备好课，一学期教研组集中检查教案2次。一学期集中作业检查2次，教研组内部不定期检查，要求教师规范学生的作业格式，精心设计作业，并且全批全改作业，重视作业订正反馈。建立作业公示制度，切实减轻学生课业负担，提高课堂质效。

2.拓展型课程的管理

实施流程：教师申报——课程部审定——课程宣传——学生选课——课程部编班调整——课程开放——常规管理——学期考核。

任课教师应对课程有一个整体规划，精心安排每次活动内容，在每次活动前做好准备工作，注重对学生的过程性评价，每学年开展一次课程成果展示。

3.探究型课程的管理

实施流程：教师申报——教导处审定——课程宣传——学生选题——学科老师课题指导——常规管理——学期考核。

任课教师应预设课程实施方案，并理清探究过程每个阶段的目标、任务和实施步骤。过程中加强管理，不放任学生，确立指导教师负责制。教导处分阶段调查学生的感受和进展情况，随时分析各种相关数据，加强监管。

（四）执行保障

1.督促调研，加强课程领导力

领导班子不断提升专业素养，做教师专业发展的引领者。以督促调研加强课程领导力。

（1） 领导走进课堂常态化。领导班子成员按蹲点年级组和教研组为重点，深入教学第一线听课、教研指导，做到了领导走进课堂常态化。领导班子走进课堂，及时把握教育教学动态，发现问题及时调控，制定相应的措施，保证课程的有效实施。

（2）教学督查评价常态化。我校明确教学工作的规范化要求，注重检查，及时反馈，有效指导。建立每月一次的教学常态检查制度，制订了《西渡小学教学常规要求》、《教学常规考核细则》及《教学常规检查制度》，要求教师严格按照要求实施教学过程，优化教学过程，提高了教学效率。

（3）教学调研分析常态化。定期与不定期的按年级、学段、学科与教研组形式进行教学调研分析。召开调研分析会，及时把握教学工作的总体情况。在常态化的教学调研分析运作下，切实解决教学上的突出问题，提升教学质量。

（四）教研保障

教师是课程有效实施的关键，学校教师努力成为一个师德高尚、技能精湛、真诚相依、正直向上的教师，形成一支以爱心为上、师德高尚、专业扎实、结构逐步趋于合理的学习型、研究型协作团队。

1.师德重塑——建立一支优质师资队伍是课程实施的关键

 ⑴以“贤德、宽容、博爱”为基点的师德重塑，提升教师的人文素养

学高为师、德高为范，教师是学生最直接的指导者、示范者。学校的办学思想首先要通过教师思想的内化从而达到行为的外化，再去引领学生的发展，学生也一定是在教师的善心、爱心下才能健康成长。因此，我们努力重塑师德、提升教师的人文素养。对全体教师进行礼仪教育，期末民主评选礼仪教师，让每一位教师都做到有礼有节。每月的学习小故事制度，讲身边事、赞身边人，让老师、学生、家长相互之间真诚感恩。教师间进行“温馨校园关爱行”活动：每位教师默默关心一位教师，以营造温馨的人文氛围。

⑵以“敏知、敏行、敏求”为导向的师能锤炼，点燃教师的专业激情

教师应拥有专业的智慧。这种智慧是指渊博的专业知识、丰厚的文化底蕴、敏捷的思维、准确的判断、教育、教学的方法。而只有这种专业的智慧才决定他能在专业的道路上走多远，才能引领学生走多远。因此，我们努力锤炼师能，以点燃教师的专业激情。

2．动落实——精细教学管理制度是课程实施的关键

制度——让行动更明方向。 学校制定了《西渡小学职初教师自主发展三年规划》、《西渡小学职初教师培训计划》、“一、三、五年期教师考核办法”，建立《新教师成长档案》等，确立“一年合格、三年成熟、五年成为骨干”的“135”工程培养目标，形成了“校内带教，注重自培”，“专家帮带，名师辅佐”，“常态管理，加强指导”等培养机制，不断完善培训、考核方案，创新培训载体，在制度保障下，加快青年教师成长速度。

规划——为自身发展导航。我们根据每个教师的优势与不足，帮助他们制定个人发展规划，规划蕴含教师的教学专业主张、专业目标和专业生活。推行工作袋制，包括教师的教科研、教学常规检查等。如备课、作业批改等教学流程的过程管理，采用定性鉴定和综合描述相结合的评语式的评价方式，并实行签名制度，提高反馈的透明度，使每个老师都能及时了解自己的备课及作业批改情况，让每一位教师都能了解自己的工作历程、及时总结工作经验、记录自己的工作业绩。让教师感受到共同成长的快乐与收获。同时，这一工作袋也为教学考评提供了依据，使考评更为完整与公正。

练兵——为专业成长打夯。我们开展教师基本功大赛：（1）看一本专业书籍，做一次读后讲座。（2）做一次学科本位知识测试（3）上一节课堂教学展示课（一学期上一节有研究价值的教学研究课，邀请有关专家、名师或校跨学科教师听课、评课）（4）粉笔字、钢笔字过关赛（5）一学期研究一个教育教学小问题，在教研活动中组织一次组内主题研讨（6）一学期提出一个正确的专业主张，写一篇教学案例或论文。

教研——让教学充满智慧。

★打破年级间纵向边界，弱化学科知识的年级界限，实现学科教研统整我们尝试在备课组和教研组中进行以“学科知识的纵向沟通、整合、渗透”为中心的主题教研活动，各备课组、教研组可根据自己学科特点确定该项研修主题。

★强化年级组的教育教学功能，弱化学科界限，关注学生群体与个体的成长。在我们一年来对学困生的帮教辅导实践中发现，年级组的教育教学功能具有潜在的优势，年级组的人员构成以相同的教育对象为纽带，不同学科教师针对相同教育对象进行情况沟通，有利于形成对学生比较全面公正的评价；不同学科的教师针对相同教育对象共同设计教育教学方案，有利于学生各方面素质的协调发展。我们尝试在期初、期中、期末各开展一次以年级组为单位的教研活动。

（五）环境保障

学校为三类课程的建设创造了良好的条件，在硬件与软件上给予极大的支持，创设机会，提供资金开展相关的活动。如对拓展型课程专用室的改建与完善、外聘教师的支出、竞赛的开支、走班制教学场所和教学用具等教学资源的调配、奖金的发放等，学校都作了较大的倾斜。

（六）经费保障

学校设立专项资金用于课程实施与开发、教师培训、设备配置与学习交流等方面费用。

  奉贤区西渡小学

                                                           2022年8月30日