同在蓝天下 和谐共成长

             ------奉贤区西渡小学2019学年课程计划

一、学校背景分析：

（一）、基本情况

奉贤区西渡小学位于美丽的黄浦江河畔，1996年7月8日起独立建制。现有教学班30个，学生1144人，教职工80人。2008年9月，学校搬迁至新校舍。学校占地面积34650平方米，建筑面积12016平方米，多功能教室、计算机教室、舞蹈室、音乐室、美术室、图书馆、体育馆、塑胶跑道操场等教育教学设施一应俱全，是一所设备一流的现代化小学。学校坚持以人为本，坚持“五育”和谐发展，让每一位学生自主发展，让每一位教师专业发展。坚持依法治校，以德立校，科研兴校，优质强校，改革创新，自主发展，主动发展的办学目标，把西渡小学办成办学思想端正，管理规范，教育、教学质量较好，在奉贤区域有一定的社会声誉，有一定特色的学校。近几年来，在学校全体师生的共同努力下，学校相继获得了上海市安全文明校园、上海市平安校园、上海市第八届金爱心集体、上海市食堂六T实务管理示范单位、奉贤区文明单位、奉贤区和谐校园、奉贤区办学水平二级甲等学校、奉贤区课程教学成果奖、奉贤区三星级行为规范示范校、奉贤区心理健康优秀学校、奉贤区优秀家长学校等诸多荣誉。

（二）、发展优势：

1.设施配备：各专用室基本配备齐全：如塑胶操场、篮球场、电脑房、图书室、生劳室、实验室、录播室、音乐室、唱游室、队室、安全体验式、心理辅导室等，虽受条件限制，但基本符合标准。各种教学设备基本满足教育教学需要。

2.校园文化：以“同在蓝天下，和谐共成长”的办学理念为指导，营造积极向上的校园氛围，不断更新理念，不断探索，勇于实践，书香温馨校园的校园文化特色日渐凸显。

3.外借资源：学校依托上海市名师培训中心携手共进活动，积极参加由实验小学领携的区教育集团，可以直观地借鉴市、区内领先学校的许多优秀做法，学习先进的教育教学方法；学校还可以充分运用社区的资源——西渡社区广纳百川，在家长中不少是外地引进人才，加上一些本地的部分有识之士，他们中有较好的人文素养、并热心教育的人士，学校可以运用这一宝贵的家长资源，成立家长委员会，让家校携手，促进学校的发展。

4. 教师队伍：我校一线的大量教师为青年教师、职初教师，一方面他们年轻，缺少经验，但与中老年教师的思维定势、缺乏创新相比，他们具有良好的专业知识，他们的高学历必然带来高起点，课改理念新适应性强，基本素养高，敬业爱岗，表现出了极大的工作热情，抓住这一良好的势头，可以统一规范教育教学行为，打造一支合作中竞争的优秀教师团队。

（三）存在问题：

1.师资队伍：近年来优秀骨干教师流失严重，引进了大量青年教师，他们中成长参差不齐，相当一部分教育教学经验弱，与学校的目标要求间存在着差距，都需要规范、磨合、培训。第一线教师的严重缺少，加上职初教师比例大，年轻女教师生育集中，学校无奈之下每学期都得外聘代课老师，教师队伍的不稳定直接冲击着教育教学成效。

2.学校文化：学校的各种规章制度比较齐全，但落实到位还需要在实践过程中不断完善；学校绩效以后的校园文化、团队文化、激励文化需要在时间的磨砺中积淀；尤其是学校的办学特色需要进一步突显。

3、学校非学区内外来农民工子女逐年递增，现今外来农民工子女占全校学生总数85 %以上。外来人员的大流动性，造成生源杂而不稳定，近两年来一年级新生中有相当一部分家长文化素养低。

二、办学理念和目标

（一）、办学理念

西渡小学自创建起，就以为社区、家庭、学生提供良好的教育服务为宗旨。依据教育发展情况，本学年仍然以《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》为指导，以“同在蓝天下，和谐共成长”为办学理念；以“崇德、笃学、惜时、行远”为校训；以“和谐、博爱”为校风，在“合作、善教”的教风下培养教师队伍，打造同伴互助，教研氛围浓厚的教师团队，塑造敬业、乐业、能教、善教的骨干教师群体。配合“贤文化”建设，在“自信、乐学”的学风中，培养学生学习兴趣，增强学习信心，让每一位学生爱学、乐学、会学，相信自己一定能成功。

（二）、办学目标

营造积极向上的校园氛围，构建让学生在实践中发现自我、展示自我的平台，培养学生在获得继续学习所必须的基础知识的过程中，产生浓厚的学习兴趣，养成良好的学习习惯，掌握适合自己的学习方法，成为具有一定人文素养的合格小学生。

三、课程目标

（一）、总体课程目标：提高学生的综合能力，促进学生的全面健康发展。

1、人的发展是教育的根本。教育不是选拔适应教育的学生，而是创造适应学生的教育。科学技术内容为教育唯一目标并不是可行的方法，尽管物质文明高速发展，但也导致了人的异化。所以人的发展应该作为教育的着眼点与目的所在。

2、能力的发展是核心目标。在现代社会高速发展的今天，知识的急剧膨胀使学校教育仅仅成为学生学习的一部分，终身教育的思想广泛被人接受，学校培养的人必须“学会生存”，以适应社会。所以知识的学习和掌握，不是唯一的教育目标。知识与能力的关系失调，会造成学生的高分低能。不利于创造性人才的培养，我们所提倡的能力是一种综合、具有不同层次结构的能力。

3、整体发展与特长发展目标

学校对学生实施同一规范的德育、智育、体育和美育、劳动教育是教育的共性，也是学生达到文明的基本保证；但从学生个体的角度看，学生的个性心理发展是有差异的。我们的课程设置应充分发展学生的个性特长，挖掘智慧潜能，创造条件以利于有个性特长的学生健康成长。

4、学校教育目标——培养自我发展的能力，使不同层次的学生在学校接受的教育，都能达到学生生理心理所能接受的目标，包括自己所确定的目标，让自己的目标期待能够实现。

（二）、基本培养目标：   

课程是为培养学生具有基本知识、素养、技能等能力而设置的教育内容。现行课程主要以地方课程为主，同时结合学校的实际设置的学校课程。按照“以人为本”思想，以《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》为指导，结合奉贤区“贤文化”建设，建立以功能性课程为主的多维度课程结构，强化课程对学生实践能力的培养。

学校所编制的课程，也充分认识到课程设置的教育功能，课程设置应着重体现以下内容的培养：

1、注重基本知识与技能的培养。

2、注重兴趣与习得习惯的培养。

3、注重团队精神与自我目标实现的培养。

4、注重问题生成和解决问题能力的培养。

5、注重科学素养与人文精神的培养。

四、课程结构

（一）、课程设置与课时安排

 上海市小学2019学年度课程计划

(二)、说明

以上海市小学2019学年度学校课程计划为指导，结合学生的学习和生活规律，学校要科学、合理安排好课程计划，加强课程管理，严格执行上海市课程计划和课程标准，不随意增减课程分类、难度和课时，严格控制周活动总量和学科教学课时，努力提高教学效率和质量。

1、我校安排学生在校课堂教学时间没有突破规定的周课时总量。因为本学年市课程1-3年级每周增加一节体育课，小学一、二年级每周课时总量为33节，三年级每周课时总量为34节，四、五年级每周课时总量为34节。每节课的时间按35分钟计。

2、一年级入学初4周，利用拓展型课程和探究型课程的课时，安排16－20课时的学习准备期综合活动。学习准备期第一周学校安排集中的主题教育活动，主要完成认识学校、老师，知道学科学习基本要求等任务。让学生在活动中了解学校的人、地方、学习要求，从而喜欢小学的学习生活；让学生强化认识，以养成良好的行为习惯。第2-4周，教学按正常课表进行；各学科教学按市教委课程要求，每周安排1-2节准备期教学课。

3、我校每周一早上的“国旗下讲话”结合校内外重大事件进行时事教育；每天安排20分钟的午会，对学生进行专题教育；班团队活动各年级每周一节，由教导处统一安排在周五下午第一节课。周一至周五每天实行“快乐30分”。

4、我校每天安排时间约为35分钟的广播操、眼保健操等体育健身活动；各年级各班每天安排“阳光体育”活动，为全校集体活动，由各班主任负责实施，体育老师协调活动，确保学生每天锻炼不少于1小时。针对本学年开始，上海市课程计划在1-3年级每周增加一节体育课的要求，我校积极贯彻，不仅在课表上体现，而且要求体育组加强教学研讨，让低年级的体育课更活泼有趣。

5、各年级各班每周安排0.5课时的阅读活动（周五12：20—12：50）和1课时的写字课。

6、我校的拓展型课程的自主拓展部分要求德育处落实“贤文化”教育读本的使用，明确实施要求；以学校开发的校本课程“空竹神韵”为主，在2-5年级开设空竹课，原则上两周一节课，根据各年级的课程教学计划开展活动。

其他校本兴趣活动课程（“快乐星期五”）活动的时间集中安排在每周五下午，全校各个年级均开设，分校级和年级、班级三个层面。（具体见活动方案）

附2

2019学年第一学期快乐星期五拓展课（班队）

拓展型课程的限定拓展部分分为专题教育和班团队活动，利用班队课的时间进行。

拓展型课程中的社区服务、社会实践活动主要结合少先队和德育室的实践活动，如社区志愿小卫士、参观访问、看望孤老以及校园实践、升旗仪式等，视具体情况每学期不定期开展。

探究型课程结合探究型课程学习包、学科探究等活动进行。各学科教师在研究领域中的主题模块里，引导学生自主选择课题研究。

7、班级课程表安排：严格执行市教委文件，在排课时综合考虑学生的年龄特点和生理特点，科学规范地设计班级课程表，适当考虑语文课2节课连排，便于教师组织作文教学。写字课每周开设1节课，学校在3—5年级配备专职写字老师，更加有利于写字书法教学。每周开设2节课体锻课，每天的体育锻炼活动的安排应根据学校的实际情况，在规定的时间内统一进行（“阳光体育”活动）。

8、学校要以活动为载体，以“快乐”为宗旨，开展各类丰富多彩的学生活动，包括“体育节”、“艺术节”、“科技节”、“读书节”等。学生在活动中展现个性、展现能力、展现学业成果，根据学校的实际情况，一学年原则上安排1-2个主题活动。

9、我校一年级组织家长“开放日”活动，其他年级每学期组织一次家长来校活动。

10、一日活动安排及说明

西渡小学2019年度德育课程（午会课）安排表

说明：

（1）、由于学校地处郊区，学生家长上班时间早，绝大部分学生在7:45之前已经到校，为了给学生营造一个安全、健康、愉快的学习环境，每天8:15之前学校组织师生开展特色阅读活动，有各年级组统一安排。

（2）、从家长的实际需要和学校的实际情况出发，学校安排爱心班，对象为家长工作繁忙、不能准时来接的学生以及学习有困难的学生。爱心班由教师负责管理，年级组统一安排。

11、学科教师工作量安排

结合学校专任教师以及中层以上干部的任教学科情况，在安排教师工作量时，主要按照以下原则：校级领导周课时4-6节；中层领导干部任教语数英学科周课时量为7-11节，任教其他学科的为10节左右；语文、数学、英语学科教师周课时量为12-14节，其他学科教师为16-18节。

五、课程实施与管理

（一）、课程实施原则

1、基础性与开放性原则。根据基础性课程的性质与时代的特点，全面把握目标要求，确定学生终身发展必备的基础知识和基本技能，强调学生学习过程与方法的指导，潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观。实施中做到基础与开放相结合：教学内容基础为主，适当开放一些发散性思维内容；教学形式基础课堂教学为主，适当开放课外教学(如课堂教学中的一些实践性内容，可在教师指导下让学生进行假日小队活动、实地调查等)；教学方法以开放教学为主，适当兼顾传统教学中的成功经验；教学手段渐转为现代信息技术为主，能有效应用，改进教学过程，改善学习方式。

2、选择性与特色性原则。在这一课程中，将可选择的范围扩大到内容、要求、领域、时限等，以满足不同学生差异性发展的需求。对一些特色课程（如空竹、摄影小天地、纸版画等校本课程），学校将重点扶持，保证时间、保证人员、保证质量，保持特色。

3、综合性与实践性原则。课程设置强调综合实验，强调社会劳动实践。通过二年一次的“读书节、科技节、体育节、艺术节”等大型主题活动，提高学生的人文水平和审美能力。为了拓展学习时空，教师组织学生成立各种探究性学习活动小队，在教师的指导下从生活中去寻找、发现自己感兴趣的问题，网上搜集资料并互相交流，使学生的探究意识得到加强，增强综合运用知识的能力和人际交往的能力。

（二）具体内容及要求

1.加强课程体系的建设。

课程教学是学校教育的主要载体。《新课程方案》、树立了以学生发展为本的理念，《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》强调关注学生个性的发展，全面的发展。由基础型课程、拓展型课程、探究型课程三类课程组成的课程体系，也为学校特色化发展、校本课程的建设，留下了发展的空间。我校课程建设的思路是：认真落实《新课程方案》《上海市中小学生学业质量绿色指标（试行）》，同时与学校的特色发展紧密结合，构建校本课程发展体系。在基础型课程中以国家课程为主。在拓展型课程和探究型课程中开发学校课程，体现学校特色，提供学生个性化发展空间。由此形成国家课程和学校课程整合相融，体现学校特色的课程体系。

2.加强学校课程开发管理。

在学校课程开发方面，主要向二个方面拓展：一是学校拓展类课程，主要为学生发展个性、培养特长提供空间，涉及语文、数学、自然、信息技术、艺术、体育等；二是社团活动和综合实践活动，发展学生社会活动能力和实践劳动能力。

通过基础课中的专题学习和社会实践课程，组成学校的探究型课程。探究型课程的内容根据学科本身的特点、学生的兴趣爱好和师资力量的实际情况确定，避免盲目追求数量而忽视了质量。

三类课程中，基础课程的建设是学校工作的中心，拓展课和探究课则是学校特色的集中体现。

学校课程的开发、设置要实行程序化、制度化管理。首先鼓励教师利用联盟资源在拓展型、探究型课程领域投入开发科目。然后根据学校课程开发的总目标进行招标和选择，在此基础上组织、安排、尝试和实践，最后是帮助总结、修订。通过实践使一门科目从尝试走向成熟，做到有目标、有计划、有评估、有教材、定时间、定教师,计划形成2--3本学校教材。教师开发课程，课程开发培养教师。

3.加强师资队伍建设。

师资队伍的建设是落实《新课程方案》的关键。未来三年力求使我校形成一支师德优良、专业化水平突出、有自我发展能力的全面适应新课程的师资队伍。主要措施：

(1)以和谐、博爱学校文化来引领师德建设。建设好师资队伍，师德建设是根本。我们要从学校和谐、博爱这一理念出发，以团结协作为基础，树立起事业心、责任心，形成为教育事业乐于奉献，勤奋耕耘的思想品格。通过开展师生互教、互爱、互赏的活动，大造书香校园、建立和谐师生关系。

(2)全面整合、规划校本培训。校本培训是师资队伍建设的重要途径。我们要建立起由校长室领头的负责学校师资培训的组织。结合联盟要求制订校本培训的计划和目标，对开设的培训课程、安排的培训活动都要实行项目管理，做到有计划、有目标、有跟踪、有考核、有总结，使校本培训规范、科学、有实效。

(3)开展教师自我发展规划，引导教师自主发展。

贯彻《新课程方案》，要以学生发展为本。首先教师要学会自主发展、了解人的发展。所以，与时俱进、自我发展、终身发展是教师专业发展的一个重要方面。只有引导教师自主发展才能根本解决教师专业化发展。我们要建立激励教师自主发展的机制，鼓励教师爱读书、爱进修、爱教研。要求新教师、青年教师、中年教师分别制订自己的三年发展规划，给自己的发展定目标、定任务。学校对教师发展规划进行指导、鼓励、跟踪、帮助，使教师摆脱重复耗散的职业倦怠，而积极营造循环上升的专业发展之路。

4.优化课堂教学。

优化课堂教学的目标就是使课堂教学进一步适应课程改革的要求，体现学校的办学思想和学校文化，推进育人目标的落实。为此主要落实以下几个方面：

(1)树立以学生发展为本的教学理念，把关注学生的全面发展、健康发展、可持续发展作为课堂教学的基本原则和目标。落实“打实基础、拓宽广度、注重能力、培养特长”的要求。注重课堂内外的结合。确立学生在学习中的主体地位。引导学生学会自己规划、管理、实施学习，做学习的主人。关注学生的已有经验和兴趣爱好，注重爱学习、爱钻研的情感培养。优化师生关系，教师要尊重学生，做学生的良师益友。建立良好的师生交往环境，做到互敬、互赏、互爱。使教学在良好的交往环境下进行，体现情感为本的学校文化。

(2)教学管理向精细化发展。目标就是要使我们的教学要关心到每一位学生，要关心到学生的学习发展过程。要通过优化教学组织方式，开展分层教学、小组与个别辅导，确保每一个学生都有机会得到教师个别、直接的关心帮助。通过强调对学生的跟踪，过程评价和落实个别辅导责任制等方式，引导教师不仅关注学生的学习结果，还要通过全面了解来关心学生的学习生活，解决学生学习中的问题。建立教导处、教研组、备课组三级计划、目标追踪机制，对教学计划制定、落实、进展进行全方面掌握，确保每一个教学计划的制定落实严密规范，讲求效率，减少随意性。整合各年级各学科教学目标。形成完整、严密、相互衔接配套的目标体系，使各年级的知识、技能情况目标相互照应，减少重复，控制学生的学习负担。

(3)教学方法上围绕提高课堂教学效率，鼓励培养学生创新思维，倡导各种方法百花齐放，鼓励教师形成自己独特的教学风格，鼓励课堂教学创新。继续举行以提高课堂教学的有效性为主体的教学研讨活动。通过各备课组或教研组的集体备课、磨课、上课及课后反思研讨，以一节课为契机深入研究不同学科上课模式的有效性。

(4)全面优化学生成长发展的环境建设。

首先学校要在硬件、软件各方面努力，为学生精心构筑成长空间。我们要建设拓展性学习的多种综合实验室和各种探究性学习的学习平台：要精心筹建社区学习资源，为学生社团、学生参与社会的主动学习发展提供条件；以学校文化为引领，营造良好的交往环境，强调教师要尊重学生，尊重学生的主体发展，使学生的主体意识、自主意识获得滋润成长的空间；要构造一个激励自主发展、自主学习的评价体系，鼓励个性化发展；要引导学生发展社团活动，把学习和发展拓展到课堂之外，拓展到自己的生活之中。学校要以活动为载体，以“快乐”为宗旨，开展各类丰富多彩的学生活动，包括“体育节”、“艺术节”、“科技节”、“读书节”等。学生在活动中展现个性、展现能力、展现学业成果，根据学校的实际情况，一学年原则上安排1-2个主题活动。

5.充分发挥科研对课改的引领作用

落实《新课程方案》是一种变革，也是一种探索，一定要贯彻科研与实践相结合的原则。我校的方针是科研与课改齐头并进，以科研为抓手，为纽带，使《新课程方案》的落实成为新教学观念、行为的形成、教师专业化发展的有力推进器。

为了使教师的研究内容更切合本校的发展规划，解决发展过程中的问题，使教师的现时研究与学校的长远发展并道而行，教科室将充分利用区的课题指南和学校各职能部门提出的研究内容，根据学校情况制定本校的课题指南，供教师研究时参考，充分发动教师积极参与学校发展中的重大问题、现实问题的研究。

六、课程评价

（一）基础型课程

探索小学生学科学习能力培养的规律，根据本学科本年段教学重点，各学科落实每一节课基本的训练途径和方法，将学科学习能力培养落实于每一堂课、每一个教学环节之中，提高学习效益，为学生终身学习奠定能力基础。

1、明确能力目标：各教研组专题研讨，认真梳理教材，将课程标准的内容与要求和学生学科学习能力基本要求有机结合，将本学科每一个单元的教学重点和学科学习能力培养有机结合。从知识点、重难点、训练点、拓展点等方面理清教材的知识、能力要求，明确训练的重点、要求、途径与形式，梳理本学科本年级各单元的学科重点、学习能力与基本要求，初步形成渐进式学科学习能力培养序列。

2、精心设计练习：根据各学科各年级各单元学科学习能力基本要求和能力水平，制定本学科本年段的训练项目、要求、途径和方法，确定训练量和训练周期。根据不同学生的不同学习基础和兴趣，教师要精心设计每日分层练习，周周练，以适合不同层次学生的需求。

3、加强作业管理：在小学生作业情况调研的基础上，教导处提出作业辅导、批改、订正、反馈的相关要求和措施，各教研组按要求制定有关措施，合理控制作业总量，认真分析原因，拟定各学科（主要是工具学科）各年段作业的类别和重点、训练方法和训练量，制定重点作业的分层要求，尽力使本学科各年段训练成序列，提高作业的针对性和有效性。

4、三级质量监控：学校对教学质量管理实行教导处、教研组、教师三级管理体制。教导处作为职能部门，重点实施教学质量的宏观评价、监控和反馈工作；教科室定期研究教学工作中的重大问题，提出加强教学管理、提高教学质量的建议，并建立校长负责下的教学质量管理制度。各教研组根据各学科教学计划，开展教学研究和教学改革，实施和监控本组所任课程的教学过程和质量。教师围绕教学目标、学生实际制定课时要求，恰当处理教学内容，精心组织教学，精心设计练习，提高所教班级的教学质量。

（二）拓展型、探究型课程

拓展型、探究型课程的评价不注重甄别，而关注学生在成长历程中的满足感和收获感，注重学生在学习过程中的积累，以使学生自主、全面、幸福成长。

（三）评价工作要求

1、学生评价体系

（1）、评价标准分层化。针对不同层次的学生，确定不同发展目标和相应的评价标准。这样，每位学生都能获得成功感，都有达标的希望。能更好的发挥评价的激励功能。

（2）、评价内容多元化。评价中不仅关注学生的学习成绩，对学生掌握知识的状况同样要做出评价，重视知识以外综合素质的发展（包括探究、创新思维、合作与实践能力），以适应社会对人才发展多样化的要求。

（3）、评价主体多元化。从单向转向多项，增强评价主体间的互动，加强自评、互评，使评价成为学生、家长、教师、管理者等共同参与、交互作用的评价制度，以多渠道的信息促进学生的发展。

（4）、评价形式多元化。采用多种评价形式，不把书面成绩作为评价的唯一标准。以学生自评、他人互评为主，如：教师观察、学生自评、同学互评、合作评价等有利于学生发展的评价形式。

2、教师评价体系

（1）、日常评价细致化。落实组内常规检查制度：各教研每周安排的教研课，组长和组员都要对听课内容进行评价打分。听课后进行集体反思，组长进行总结反馈，提出建设性的思考意见，并落实跟进。每学期教研组都要落实两次组内的备课、作业互查与展示，定好时间、地点，并进行互评。校级随时听评课，实现教学五环节的即时视导：包括上课前准备、备课、上课、学习辅导、练习测试的反馈、批改等。

（2）学年评价多元化。每学年我们都会对教师的师德表现、教育工作、课堂教学、科研开展、活动辅导等分项进行评价，教师对自己也进行自评，反思自己的教学行为等各个方面，让老师有明确的方向，对教师进行扶持，促进特长的开发。

七、管理保障

1、成立以校长为组长、副校长为副组长、全体行政班子人员为组员的课程领导小组，全面负责对新课程的领导、实施与管理：

组长：方英

副组长：范卫明丁火龙

组员：马林华郭春龙 朱益妹 王佳红 顾占军 倪志敏 倪卫卫 施文华

2、明确各部门分工，实行无边界管理。如下图所示

3、加强对教师队伍的建设与管理，针对不同课程的实施要求，不断地对教师的教学进行培训，使教师能够体会、理解课程方案的要求，在实践中将培养目标与要求认真落实。

4、拓展家校联系渠道，采用家长学校、家校联系网、校园网等多种途径和形式，向家长、社区做好宣传工作，充分发挥家长、社区的参与权、知情权和监督权，确保学校课程计划的有效落实。